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        用愛和責任詮釋教育的本真

        專訪:湖北省十堰市第十六中學 黃宏偉

        編者按: 湖北省十堰市第十六中學原是一所普通企業子弟學校。2004年4月整體移交至湖北省十堰市人民政府。短短6年的時間,該校情系平民教育,打造課程特色品牌,實施有效德育,特別是近兩年來,該校在課堂改革中大力推行生本教育,總結出了自己一套好的做法,成為當地一所課堂改革有特色的窗口學校。校長黃宏偉是一個善于學習、善于總結、不斷創新的校長。他既有比較深厚的理論功底,又有踏實肯干的作風,對教學和管理的根本問題作了深入有效的探索。為此,近期山東教育社原總編輯陶繼新先生對黃宏偉校長進行了訪談,形成了一篇有一定思想深度的對話。

        用愛和責任詮釋教育的本真

        【時間】2011年02月26日

        【嘉賓】湖北省十堰市第十六中學黃宏偉

        【主持人】記者

        專訪湖北省十堰市第十六中學校長黃宏偉

        編者按:

        湖北省十堰市第十六中學原是一所普通企業子弟學校。2004年4月整體移交至湖北省十堰市人民政府。短短6年的時間,該校情系平民教育,打造課程特色品牌,實施有效德育,特別是近兩年來,該校在課堂改革中大力推行生本教育,總結出了自己一套好的做法,成為當地一所課堂改革有特色的窗口學校。校長黃宏偉是一個善于學習、善于總結、不斷創新的校長。他既有比較深厚的理論功底,又有踏實肯干的作風,對教學和管理的根本問題作了深入有效的探索。為此,近期山東教育社原總編輯陶繼新先生對黃宏偉校長進行了訪談,形成了一篇有一定思想深度的對話。

        黃宏偉,湖北紅安人,教育碩士,副研究員,湖北省十堰市第十六中學校長,湖北省校長協會高中分會理事。曾獲得“十堰市十大杰出青年”提名獎、“十堰市優秀拔尖人才”、“十堰市勞動模范”、“十堰市明星校長”等榮譽稱號。

        平民教育:承擔教育的社會責任

        【黃宏偉】:我校原是一個破產企業的子弟學校,學校地處城鄉接合部,85%學生來自進城務工人員子女、城郊菜農子女、企業子弟,這些孩子家庭經濟條件不好,有的甚至家庭結構殘缺,學習基礎普遍薄弱,面對這些孩子,把他們送到重點高中和本科院校是很困難的,那么我們學校能為這些孩子做些什么?除了讓他們提高學業成績以外,我們是否能給他們比分數更重要的東西?這是我作為校長一直思考的問題。

        【記者】:這些被稱為弱勢群體的孩子,不但經濟條件差,心理上也大都或多或少地存在著問題,于是,學習成績相對不佳也就成了自然而然的事情。這不是他們的錯。可是,有的人不能正確地對待他們,甚至歧視他們。而您,卻思考著給予他們“比分數更重要的東西”,足見您人格的高尚。您給予了他們更多的關注與關心,并為讓他們有一個陽光的心態與幸福的人生一直努力著。

        【黃宏偉】:談不上高尚,我曾經也是一個農家子弟,‘吾少也賤’的情結使然。此外,我們的教育局長楊國順同志十分關心這部分孩子的成長,他經常深入我們的課堂掌握學生學習情況,鼓勵我們大膽探索素質教育的新路子。領導的支持為我們提供了寬松的改革環境。在當前應試教育的背景下,許多人只看到學生的分數,而忽略了他們潛在的綜合能力和人格的培養,包括部分家長也對他們的成才不抱太大的期望。作為學校,我們應該擔當起教育這些孩子的責任,通過初中和高中各三年的學校生活,培養這些孩子優良的道德品質、健全的人格、健康的心理和做事的能力,為他們將來的幸福生活打下基礎。所以我提出了辦平民學校的理念。這里的“平民”有兩個含義:一是家庭經濟困難的學生,因為家庭經濟條件所限,家長普遍對孩子期望值不高,并且缺乏必要的教育能力;二是指學業困難的學生,他們的學習基礎薄弱,思維習慣尚未養成。所以我們學校重點幫助他們成人和培養他們良好的學習習慣。

        【記者】:在走訪您的時候,我充分感受到了在您身上彌撒著的濃濃的平民情結。您是農家子弟,我也是。我最瞧不起的是那些曾是農家子弟,一旦進入城市,一旦有了權勢與名氣,就歧視農民與農家子弟。我稱之為“子系中山狼,得志便猖狂”。我們從農村走出來,深知農家子弟求學之難,也深知農家子弟的純樸與善良,也深知他們有著巨大的生命潛能。即使以前學習成績不好,也是事出有因。有了這種認識,就會厚愛他們,就會千方百計讓他們走上幸福之路。什么是幸福?考上名牌大學就幸福了嗎?有了高官厚祿就幸福了嗎?有了萬貫家產就幸福了嗎?如果沒有高尚的人格、健康的心理,也不是真正意義上的幸福。而您“重點幫助他們成人和培養他們的良好學習習慣”,才能讓他們終生走上幸福之路。因為幸福的本質,是久存于生命個體心中的那份具有高尚的情結的快樂。

        【黃宏偉】:陶老師,您的話讓我熱淚盈眶,您的平民情結讓我感動,您也說出了我的真情實感,確實現在有很多高官出身于農民,但卻忘記了他們自己的過去。為了幫助我的學生形成健全的人格和良好的學習習慣,首先我提出了“求真、向善、思進”的校訓,希望全校上下形成一種追求真知、與人為善、積極進取的氛圍。作為平民的孩子在學校一是要學到知識,知識是改變他們命運的基礎;二是純樸善良的本質不能丟,孩子從農村進入城市后,往往會受到社會環境的不良影響,丟掉了農民的純真與善良;三是要有進取心,這是提升生活質量的關鍵品質。

        【記者】:欣賞你們的校訓!純真與善良是人的高貴品質,也是農民的主體品質;農村孩子,就是在這個真與善的沃土里出生與成長起來的。它彌足珍貴,終生存之,會終生受益。如果再有積極進取之心,進而形成品質,就會走進優質的生命狀態之中。我發現,大凡學業有成的進城者,如果保留了這份可貴,就多能成就一番大的事業。反之,則會走進精神污染的泥潭里而不能自拔,以至越走越遠,誤入歧途。為什么會有這種“變異”呢?高中時代沒有將真與善進一步地在其心靈扎根,顯然是一個重要因素。高中階段是人的價值觀形成的關鍵期,而價值觀是一只看不見的手,它在不知不覺中決定人的生命走向。所以,如果有這個階段為之奠基一個厚重的思想基礎,才能“勞而不伐,有功而不德”,成為“德之厚”與“文之美”的人。

        “教育超市”:尊重學生個性和多樣化需求

        【黃宏偉】:學生在高中階段要讓真與善的品質在心靈扎根,首先要提高他們的認知能力,增強他們的知識底蘊。現在的普通高中都還是在為高考升學而奮斗,課程設置單一,片面追求高分數。就像服裝店,我們既需要有高品質的品牌店,更需要適合大眾多元需求的超市。可是我們許多普通高中都在走一條路,總想把自己變成品牌店,而放棄了絕大多數學生的需求,片面追求高分數升學率導致很多學生對學習失去興趣,不求進取。這就偏離了教育的本真了。正如您所說的學生的學業成績不好,是有多方面的原因,并非完全是學生不愿意學。

        為了落實校訓提出的三個方面的追求,我們提出了辦特色學校的思路。我們從改革課程設置入手,通過提供豐富的課程滿足學生多元化的需求,從而提高學生的學習興趣。比如在高中除了開設普通文理課程外,我們還開設了體育、音樂、美術、舞蹈、機電、化工、財會、旅游、傳媒等特色課程,學生就像進入超市一樣,可以選擇自己需要的產品——課程。我們稱之為“教育超市”理論。

        【記者】:孔子提出“因材施教”,你們的“教育超市”就是“因材施教”的實踐基地。人成才有各種各樣的渠道,不同的學生,可以尋找適合于各自認為可走的道路。“超市”,無疑為他們提供了“各取所需”的便利。學校教育應當以生為本,但是,如果連基本的課程都滿足不了學生的要求,這個“本”也就成了一個“美麗”的口號。你們沒有多少浮華的口號,可是,你們有實實在在的行動。《周易》有言:“默而成之,不言而信,存乎德性。”心靈的承諾與實際行動,才是最有價值的東西。在與你們學生交流的時候,他們是那么的快樂,比一些重點高中的學生還陽光,還有信心。因為他們在“超市”里選擇了自己的最“愛”,學到了自己愿意學并可以學好、且有用處的東西。這種積極的生命狀態,是可以成為其一生成長精神支撐的。

        【黃宏偉】:的確,課程的改變讓學生明確了學習目標,學習興趣日益濃厚,各方面潛能得到了激發,自信心隨之增加。“生命因陽光而煥發光彩,熠熠生輝”。來自平民階層的學生普遍存在自信心不足的問題,特別是因為學習成績不好長期受到歧視,對自己毫無信心。通過選擇自己喜歡的課程讓他們找回了自信,這種自信的心理狀態不僅幫助他們學業成績得到提高,而且在生活方面他們也更陽光,讓他們時時體驗到“我能行”的生命成功的喜悅。

        我認為,這種自信心的形成會影響他們的一生,誠如您所說的,這種積極的生命狀態可以成為他們一生成長的精神支撐。這是比分數更重要的東西,也是我們作為普通高中所追求的。

        【記者】:愛默生說:“自信是成功的第一秘訣,自信是英雄主義的本質。”是的,優等生與學困生之間的差異并不太大,即使那些被人們稱之為不可造就的學生,有了信心,照樣可以創造奇跡。我們在教育孩子時,就要讓他們充分認識到自己是最棒的,在這世界上是不可或缺的,是有巨大發展潛能的。你們學生在“教育超市”里,不就發現了自己前所未有的潛能了嗎?而且進而又擁有自信心。長期擁有自信者,還會形成一種穩定的心理品質,并向其他方面遷移,再遇到以前望而卻步的困難問題時,也會擁有信心。而且,在克服困難的過程中,還會享受破解問題的愉悅,從而生成更大的自信。如是循環往復,自然也就擁有了幸福的人生。

        生本課堂:自主體驗收獲成功的愉悅

        【黃宏偉】:學生在學習自己有興趣的課程的時候,可以享受到破解問題的喜悅,也可以形成自信的品質。這一點在我校課堂教學改革中得到了充分的印證。

        課程特色形成后,為了提高課堂效率,我們在課堂教學方面做了大膽的嘗試。重點由過去教師滿堂灌轉向學生自主學習、合作探究,在“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”的教學理念指導下,經過幾年的探索和實踐,逐步形成了“任務驅動——自主學習——合作探究——展示升華——深入拓展——總結歸納”六環節的生本課堂教學模式。學生在自主學習、合作探究過程中,發現問題,生成知識,在課堂展示環節中,展示自己的學習探究成果,獲得同學和老師的肯定,在榮譽的激勵下,學生不斷獲得自信。您在我們的課堂中所看到的學生有理有序的展示,就是學生自信的一個表現。

        【記者】:是的,在課堂上,我為你們學生積極而又精彩的發言而感嘆。在這種生本課堂上,學生的潛能得到了淋漓盡致的發揮,他們的自信心得到了極大的提升。這個時候,人們孜孜以求的高效課堂,就那么“道法自然”地生成了。這說明一個問題,每一個學生都有向上的內在心理需求,都有巨大的學習潛能,都有超越自我的表現。如果真正相信學生,將學習的權力最大化地放給他們,他們就會還給老師一個驚奇,也會還給自己一個驚奇。當學生自己發現自己“了不起”的時候,他們內在的學習需求就被激發起來了。學習就不再是心力交瘁的苦役,而是一種享受獲取知識與能力的幸福。這種感情,恰恰是高效的源頭所在、本質所在。因為有了這種自信心與快樂心境,學習起來就會有靈感不斷閃現,有時還會步入思維的巔峰狀態,讓學習成為“恢恢其游刃必有余地矣”的一種“技近乎道”的審美狀態。

        【黃宏偉】:是的,“道法自然”,我們的教學就是要相信學生是天生的學習者。談到教學,我認為要相信學生的潛能,不管是平民子弟還是富家子弟,他們的先天稟賦并無差異。之所以有的學生學習成績不好,是因為他們沒有養成良好的思維習慣,也就是通常所說的沒有“悟性”,所以我主張在教學中要主動讓學生去“悟”。記得在我校課堂教學改革之初,有位老師抱怨道:“我們的學生真笨,昨天講的題目今天考試還是不會做!”我說:“這正說明我們需要改變現在的課堂,要想辦法讓學生自己‘悟’,不能滿堂灌!”所以我就要求我們的老師對現有教材進行大膽的處理,根據學生的具體情況科學地設置前置性的問題,讓學生自主探究,通過小組合作討論,在活動中悟出道理、生成知識。從這個意義上講,學生既是教學對象,也是寶貴的教學資源。

        【記者】:“悟”比“知”更重要。而要想有“悟”,至少要有兩個構成要件:一是要有一定的苦難經歷,因為“悟”往往來自心靈,是由內而外呈示的一種屬于自己的感受。苦難經歷,正是悟之本源所在。從這個意義上說,一些生活在底層的學生,反而更有悟性。因為天道有一個規則,就是給你多少磨難,就給你多少恩賜。所以孟子說:“故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,增益其所不能。”比起一般學生來,你們的學生經歷的苦難更多些,這恰恰成了學生之悟的源頭活水。所以,你們學生在課上那種突如其來的悟性之語,總是源源不斷,令人拍案稱奇。二是寬松的學習環境與自由的心靈。因為悟來自于心,而心如果處于封閉與禁錮狀態,就不可能脫“韁”而出。你們的課堂是自由開放的課堂,學生無需顧忌說對了還是說錯了,只要表達自己的觀點與思想,就會得到相應的認可與鼓勵。而且,長期處于這種開放心靈狀態中的學生,往往善于將知識轉化為能力,在平淡之事中發現新奇之事。從這個視角講,你們的學生未來發展前景,將會出乎想象地好。

        【黃宏偉】:是的,我們的課堂是開放的、民主的,課堂氛圍是寬松的,沒有教師的居高臨下,沒有教材和考綱的束縛,感受到的是自主的生命、思維的碰撞,學生具有更大的自由思考和學習的空間。另外,我們的課堂特別強調書本知識學習要回歸生活,讓學生得以把知識學習和生活閱歷結合起來,從而既學有所“知”又學有所“悟”。經過幾年的實踐,雖說我們的學生目前尚未達到您所提到的“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的思維巔峰狀態,但是他們在思維品質方面確實有較大提升,思辨能力、語言表達能力、學習能力等大大提高,考試成績也明顯提高。從近幾年學生入學成績和中、高考成績對比來看,我們學校在同類學校中處于前列。

        【記者】:文本本來就有兩種:一種是固化文本,一種是生活文本。教科書是固化文本的一部分,還有其他書刊乃至音像制品等,它是學生獲取知識的一個重要途徑,但不是唯一途徑,還有其他文本,特別是生活文本。沒有生活文本的鏈接,固化文本學得再多也不可能促使生命的飛躍。也就是說既要學會讀有字書,也要學會讀無字書,讀生活和大自然這本無字書。這就是有的人皓首窮經而一無所成的本質原因所在。人不是生活在真空里,而是天天“居住”在生活里。所以,不回歸生活,就等于將自己置身于真空之中,無法著地。而且,固化文本與生活文本結合之后,還會相互促進,生成更高層次上的“文化”。這無疑是你們的學生各個方面都有了很大發展的重要原因之一。

        實效德育:生命因陽光而熠熠生輝

        【黃宏偉】:我們課堂教學的改革也促進了學生一些優秀品德的形成。比如,在小組探究合作學習中,每個小組是一個團隊,由不同成績層次的學生構成,教師注重對小組進行整體評價,因此,同學之間互幫互學,共同發展,合作競爭。學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感都得到了充分的發展。在展示探究成果的過程中,同學們經常用到的口頭語是:“你們的觀點很好,但是我們有不同的看法”、“以上是我們的觀點,請大家批評指正”、“你們的探究成果很全面,但我們的探究方案更有特點”等等。這些良好的語言表達習慣已經內化成自身的行為品質。

        【記者】:在聽齊紅陽老師的課時,我就聽到了很多類似的語言。而且,學生在說這些話的時候,真誠自然,系心底之音。不管是表揚他人,還是給別人提出建議與意見,都會讓人感到那么舒服,那么真誠。我相信,課堂上的這種良性交往,必然會延伸到其他方面。學生當下的這種狀態,還會不斷地延續,成為他們以后工作與生活的一種常態。從這個意義上說,你們開放自由的課堂,還不只是讓學生收獲了當下的學習成績與交往品質,還為其一生的發展奠定了基礎。

        【黃宏偉】:教育的本質就是促進學生的發展。所以,為學生的終生發展奠定基礎正是我們所追求的教育理想。的確,像齊紅陽老師等一批優秀教師的課堂教學,既是學生知識獲得的過程,也是學生品德發展的過程。

        談到學生品德的形成,我認為同樣要遵循“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”的理念。一切為了學生就是學校的德育工作不能脫離學生的實際,對于我們的學生而言,我們的首要任務是培養學生健全的人格、健康的心理和積極的人生態度。高度尊重學生就是要尊重學生的人格和個性特點,尊重學生選擇發展的權利。全面依靠學生就是把學生當作學校的管理資源,讓學生參與學校的管理,在自我管理的過程中形成良好的品德。

        【記者】:學生健全人格與健康心理的形成,不能單純地依靠書本知識,也不能單純地依靠說教,而應當讓他們自己在學習與生活實踐中自我形成。孔子說:“為仁由己,而由人乎哉?”是的,人的發展,內因起著決定性的作用。可是,這種內在的積極性如何生成與持久,卻是值得研究的一個課題。因為沒有尊重,沒有信任,心靈就不會敞開,思維就不會自由,當然,外在的行動與語言也就不可能具有生命張力。長期處于這種狀態下,人格會扭曲,心理會變態。因此,就有了重點高中的學生、名牌大學的大學生和研究生問題的頻頻出現乃至自殺事件的發生。你們特別關注學生人格與心理,并在課堂教學與管理中培植其健全人格與健康心理,這對于學生一生的成長,都是一件功德無量的事情。

        【黃宏偉】:在學生的品德教育中,和大多數學校一樣,我們的理念是先成人后成才,但是我們的做法有自己的特色。第一,關注學生的家庭狀況,重視家校結合,通過教師走訪、分層次召開家長會等形式促進家校交流,形成德育合力。第二,重視學生的自我教育,在自我管理的過程中形成責任感和自律意識。例如,我們的校園衛生、學生宿舍和教室的美化凈化、學生的午休和課外活動,都是由學生自我管理、自主完成。第三,重視學生心理健康,培養學生健全的人格。因為很多學生家庭存在缺陷,學生缺少關愛和應有的教育,導致人格缺失、心理扭曲。為此,學校把關愛學生的心理健康,培養學生健全的人格作為德育工作的重點內容,通過設置心理輔導室,開設心理健康課、舉辦心理健康講座以及和學生面對面溝通等多種形式對學生進行教育。我們設計的《未成年人思想道德建設創新案例——關注弱勢群體子女“愛心加油站”》受到湖北省精神文明委表彰。第四,營造積極進取的校園文化氛圍,通過這種氛圍培養學生的進取心。很多學生因為家庭原因自信心不足,家長對孩子也沒有明確的發展目標,期望值不高。為了培養學生的自信心,我們通過“體育藝術月”、演講比賽、詩歌朗誦、主題班會、設計課外主題活動等形式營造一種積極向上的文化氛圍,讓學生體驗成功,獲得自信。

        【記者】:學生成長的主要環境是學校與家庭,合則事半功倍,離而事倍功半。所以,家庭與學校教育形成合力,才能真正教育好學生。但是,有的家長認為,家長負責養育,學校負責教育;或者雖然知道家庭教育的重要性,卻不清楚如何有效地對孩子進行教育。所以,在學校里開展家庭教育活動,首先要讓家長明曉自己的責任,以及如何履行這個責任。當家長與老師有了共同的責任與方法之后,學生的成長就成了一種必然。

        學生的事情學生自己做,這是由孔子教學時候就開始了的。一些看似簡單的體力勞動,實際上蘊含著深邃的人生智慧。“一屋不掃,何以掃天下?”通過這些體力活動,可以讓他們放下高傲,學會謙卑,懂得父母的辛苦。可是,現在很多學校請了勤雜工,有的學生連自己的衣服都不洗了。這些看起來小之又小的事情,卻在學生的內心積淀成一種習慣,自己的事情自己是可以不做的。這種不良的習慣如果延續下去,還會影響到未來的發展。看著你們學生不但自己的事情自己做,而且做得又快又好。這也許會影響一些學習時間,可是,它給學生美好品質上的增值,卻又會反過來增強了學習的內在動力,并從而惠及學生一生的發展。

        關注學生心理健康與營造良好的文化氛圍,一方面會讓生命并不悲哀,另一方面會讓生命并不寂寞。當學生擁有陽光心態,并積極參加各種各樣學校活動的時候,他們的生命能量會增長,會因在你們這所學校里學習與生活感到很有意義,以至感到特別幸福。

        【黃宏偉】:學校要與家庭形成合力,針對我們學生的家庭情況,我認為學校要擔當起教育家長的責任。目前,很多家長是不負責任的,只養不教,或教而無方,孩子出了問題往往把責任推到老師和學校身上,把原因歸結到社會。我們通過家長學校的形式,一方面向家長傳授家庭教育的基本常識,另一方面也對家長提出一些具體的要求,促使家長履行義務。

        關于學生的事情學生做,我們的體會是學生不僅沒有耽誤學習,反而增加了責任感,同時也獲得了勞動后的喜悅,這對學習是有促進作用的。我曾經親眼目睹一位同學在非常認真地擦拭玻璃,當我走到他跟前時,他非常有成就感地問我:“校長,您看我擦得干凈嗎?”其喜悅之情溢于言表。勞動讓他感受到了快樂。

        【記者】:家長應當是孩子生命成長的第一責任人,可是,不少家長并沒有這種意識。蘇霍姆林斯基所在學校的學生入學前兩年,就陸續地召開家長會,讓家長擔起責任,了解如何更好地教育孩子;孩子入學伊始,家長就有了強烈的教育責任意識,以及與學校合作教育孩子的使命感。這應當是很有眼光與見地的。您在家長教育方面有一定的研究,而且也在你們學校開展了一系列的家長教育,并形成了家校教育的合力。無疑,這會對學生的健康成長、快速發展起到良好的推動作用。

        學生的事情學生做,開始的時候可能未必習慣,因為從家庭里開始,他們已經習慣了自己的事情家長做,在小學與初中階段,也習慣了學生的事情別人做。可是,當真地做起自己應當做的事情且形成習慣之后,他們就會感到其中雖然也會有點累,可是,卻會累中有樂。到你們學生宿舍去參觀的時候,我發現學生的衣被疊得整整齊齊,即使牙刷,也放得井然有序。任何人都喜歡美,更欣賞自己創造的美。您所說的那個學生之所以喜悅之情溢于言表,因為他已經沉浸在自己勞動創造的美之中了。
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